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Este artículo hace una revisión crítica del estado actual de la educación médica en México, revisa los principales problemas, desajustes y opciones para su mejoramiento. Describe el contexto de su crecimiento y el surgimiento de instituciones médicas de excelencia internacional, que coexisten con otras de muy bajo nivel, mostrando cómo las asimetríCampeón sociales se reflejan todavía en una educación médica productora de diferentes calidades. Refiere el crecimiento de la educación de médicos generales, analiza su crecimiento lioso que ha conducido a una crisis en la disponibilidad de los campos clínicos para la enseñanza, y revisa los mecanismos de titulación y la entrega de licencias de ejercicio. Postula la necesidad de regular mejor la transigencia de escuelas y la pobreza de un examen verificador de la calidad de los egresados y revisa la insuficiente proposición de trabajo.
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Tanto en el pregrado como en el posgrado deben impulsarse programas de prosperidad continua de la calidad de la educación. Se debe corroborar la infraestructura de las sedes escolares y clínicas, comprobar la calidad de los profesores y desarrollar cursos de formación continua del profesorado en su campo de conocimiento y en los aspectos pedagógicos. Es imprescindible desarrollar un proceso de innovación educativa para transformar continuamente los procesos formativos e impulsar la ‘autodirectividad' de los estudiantes, que éstos no sean únicamente repetidores de la información y seguidores de instrucciones de manera acrítica. El estudiante del siglo XXI debe estar formado no sólo para consumir conocimiento, sino para producirlo, criticarlo y transformarlo, debe ser un ‘prosumidor', para expresarlo con un neologismo contemporáneo. Frente a la arrebato del conocimiento, el estudiante debe desarrollar un gran compromiso con sus pacientes y ilustrarse a navegar en el conocimiento.
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